Travle tider...

Da var vi ferdig med 2. samling som handlet om bilde. Vi jobbet med programmene Picasa, Picnik og flickr. Dette var nye program for meg, men jeg tror at jeg kommer til å benytte meg av disse fremover. Selv om jeg kanskje syns det gikk litt fort i timene, kan jeg nå (når jeg får tid) sette meg ned og øve meg i bruken av disse verktøyene ved å kikke på nettleksjonene og de ulike hjelpevideoene som er lagt ut på fronter.

Temaet om bilde og da kanskje bildekomposisjon syns jeg er veldig spennende. Jeg har gått ett år på film/foto linja på Hallingdal Folkehøyskole, og gjennom denne samlingen fikk jeg frisket opp i mye som har gått i glemmeboken siden den gang. Det er veldig artig å jobbe med bildetaking, men det kan være tidkrevende å få tatt det "perfekte bildet". Jeg mener en må ta seg tiden til å tenke nøye gjennom ting før man knipser i vei. Noen ganger har man jo ikke tid til å tenke på dette for motivet kan dukke opp plutselig, men om en da skal være klar for å ta et godt bilde er det avgjørende at en har trening og at de ulike innstillingene er gjort på forhånd eller ligger automatisk i fingrene.

Jeg kjenner at jeg gleder meg litt til å arbeide med bildekomposisjon og redigeri gjennom arbeidskravet og mappeoppgaven utover i uken, jeg håper bare at tiden strekker til ;) 

Enig!

I sitt innlegg "Hypertekstualitet, interaktivitet og multimodalitet - ressursar i undervisninga" syns jeg Anne viser til mange gode poeng når det gjelder hvordan en skal nytte seg av disse virkemidlene i eget arbeid i skolen. Det er også viktig at vi som lærer er klar over de ulike sidene og problemene som kan ligge der. Internett inneholder enorme informasjonsmengder og om vi ikke jobber med å bevisstgjøre elevene på hvordan de skal gå frem, for eksempel hvordan de skal søke på internett, kan vi risikere at de drukner i i den store mengden digitale tekster.

Øvingsoppgave 1 uke 39-40

Læringsressurser og elevarbeid som tar i bruk hypertekstualitet, interaktivitet eller mulitimodalitet blir mer og mer aktuelt i skolen. I mange tilfeller vil materiale elevene benytter seg av i fagskrivingen være hentet fra ulike kilder på internett. Et raskt søk på internett kan føre deg inn på mange veier, kanskje til og med ut på ville veier, om du følger ulike lenker i de digitale tekstene på internett. Jeg har selv sett eksempel på at elevene drukner i mengden informasjon som er tilgjengelig, og at dette gjør det vanskelig å finne den informasjonen de er ute etter. Om et søk på internett skal bli meningsfylt for elevene må de få trening i å orientere seg og navigere seg gjennom det store mangfoldet av tekster. Og de må lære å være bevisst på de valgene de gjør ved for eksempel å følge en lenke og en ikke skal gå seg vill. Å benytte seg av hypertekstfortellinger i tekstskapingen slik som eksemplene Hvor er professor Wang? og "Tone 16" viser tror kan være en veldig givende måte å arbeide på og det kan også gjøre at elevene får utviklet sin tekstkompetanse. Dette er to former for hypertekstfortellinger som jeg også har lyst til å prøve ut i skolen.

Vi har som nevnt i leksjonen fått et utvidet tekstbegrep i skolen. At elevene skal skrive sammen på en felles tekst er ikke lenger noen problem siden vi nå kan benytte oss av digitale skriveverktøy. Denne metoden åpner opp for et større samarbeid om teksten mellom elever. Elevene kan kontrollere tekstene for hverandre og da også kunne lære av hverandre. Multimodale tekster eller sammensatte tekster er også noe elevene skal jobbe med. I skolen har jeg sett eksempler på vellykkete læringsprosesser der elevene har jobbet med et tema og prensenter resultatet i Power Point. At elevene kan benytte ulike digitale verktøy i undervisningen og dermed også ulike tekstsjangre som digitale verktøy åpner opp for mener jeg bør stå sentralt i skolen. Jeg tror det vil være givende for elvene. I tillegg til økt tekstkompetanse vil de også utvikle digital kompetanse ved å bruke digitale verktøy integrert i andre fag, i dette tilfellet, norsk.